the factors such as macroeconomic instability, lack of

opportunities to access to financial capital, lack of

knowledge of business management and lack of

government support, make entrepreneurship a difficult

path to forge. Therefore, for universities, despite having

models and methodologies to bring students closer to

entrepreneurship, sometimes it becomes a purely

academic practice and not a significant one. In accordance

with the above mentioned, the methodologies and models

used by the main universities in Bogota and surrounding

characteristics to educate in entrepreneurship in

sus proyectos con base en sus habilidades, permitir desarrollar sus profesiones de una forma más integrada y consecuente

(Soto, et al., 2018).

Por lo anterior, se hace necesario primero revisar las teorías de la educación y el emprendimiento para contrastar su

importancia en la enseñanza del emprendimiento en las universidades; segundo identificar el estado del emprendimiento en

Latinoamérica y Colombia para determinar las metodologías en el ámbito de la educación superior y tercero identificar de la

muestra de 20 universidades de Bogotá y municipios aledaños cómo se enfrentan a la enseñanza para emprender.

En reconocimiento de lo anterior, se puede concluir que en Latinoamérica y en Colombia se tienen bajos índices de

innovación, por lo que es fundamental el desarrollo de este factor en el emprendimiento; luego se puede observar que no

La educación es parte fundamental del emprendimiento, si bien que en algunas situaciones resulte empírico su desarrollo, la

historia hace ver que la experiencia se convierte en fundamentos de aprendizaje para otros y que no todas las personas

conocen todos los procesos que implica emprender de manera exitosa. Por lo anterior, en el presente artículo se hace

necesario comenzar por la importancia de la educación, por lo cual se expondrán seis principales teóricos de educación.

desarrollo del aprendizaje de manera superior, centrándose en los determinantes sociales del desarrollo (De Rosa, 2018).

Aprendizaje significativo. Habla de lo que el estudiante ya sabe, de esos conocimientos previos que facilitan su aprendizaje.

De todos los factores que inciden en el aprendizaje el más relevante consiste en los conocimientos o información previa que

tenga el aprendiz y con este se desarrolla mejor el aprendizaje (Moreira , 2020).

Considera a la comprensión como factor fundamental del aprendizaje, donde se enfoca en el aprendizaje por

descubrimiento, la estrategia de resolver problemas, donde se reconoce al estudiante como parte activa del proceso de

La importancia del reforzamiento positivo, que presenta efectos muchos más importantes en los estudiantes; en cambio los

castigos y amenazas reciben resultados mucho más bajos (Carrasco y Prieto, 2018).

Manifiesta que no existe una única inteligencia, sino que cada individuo tiene por lo menos ocho inteligencias, de las cuales

menciona: la lógico-matemática, la musical, la espacial, lingüística, naturalista, interpersonal, intrapersonal y corporal. Ello

hace referencia a la capacidad que tiene el individuo de aprender y desarrollar el conocimiento de diferentes maneras

(Chura, Huayanca y Maquera, 2019).

Emprendimiento Dinámico que es:

desarrollo de emprendedores y nuevas empresas dinámicas […]” (Prodem, 2022).

Las características fundamentales de los emprendimientos dinámicos en Latinoamérica son: i) logran en el primer año

ventas de por lo menos US$100.000; ii) Tasas anuales mayores o iguales al 35%; iii) constan de voluntad de acumulación;

iv) presentan alto grado de diferenciación e innovación, y v) tienen la capacidad de volverse al menos en mediana empresa

(Banco de Desarrolo de América Latina, 2014).

A continuación, se presenta Ranking de Latinoamérica del índice de condiciones sistemáticas para el emprendimiento

dinámico durante el 2019 -2020.

Fuente: adaptado de Santamaría, et al. (2021) }

En Chile, el gobierno ha fomentado estrategias de digitalización mucho tiempo antes de la pandemia, promoviendo

conectividad, inclusión digital e impulsando servicios y herramientas digitales. Por lo tanto, se evidencia que este es el país

latinoamericano con el mejor índice de emprendimiento dinámico, mientras que Colombia se ubica en el sexto lugar de

dicho índice, donde se generaron estrategias de digitalización, que permitieron a muchas pymes sobrevivir durante la

pandemia (Ibarra, Vullinghs y Burgos, 2021).

La innovación es un factor muy importante al momento de emprender, por lo que las economías con mayores índices de

investigación y desarrollo dentro de las empresas y universidades contribuyen a generar mejores emprendimientos

dinámicos.

Fuente: elaboración propia con análisis de los principales teóricos de la educación y el desarrollo de emprender

Para continuar hablando de educación en emprendimiento se deben abordar las características, habilidades o capacidades de

un emprendedor; de acuerdo con Freire (2016) es aquel que sabe gestionar su propio camino tanto personal como

profesional, debe basar su actividad en la confianza, seguridad y perseverancia. Lo anterior, hace evidente que el sistema

educativo debe comenzar a generar estas habilidades en los estudiantes.

emprender, como agente formador y transformador. Reconociendo sus objetivos, pensamientos, convenciones, expectativas,

así como los limitantes del entorno (Osorio y Pereira, 2011). Conforme a los cambios de la sociedad actual el rol de la

los procesos de aprendizaje sean capaces de estimular el conocimiento y por ende generar procesos favorables para

promover la conducta emprendedora en los jóvenes universitarios (Sánchez, et al., 2017)

Ahora bien, es pertinente indicar que cuando se refiere a emprendimiento académico se deben tener en cuenta tres factores:

i) sociales; ii) individuales, y iii) detección y aprovechamiento de oportunidades (Pérez, 2021). Los factores sociales se

centran en el contexto social, para comprender el comportamiento de los emprendedores académicos, mientras que los

factores individuales se basan en la intención emprendedora y los factores de aprovechamiento de oportunidades se basan en

las habilidades para el reconocimiento y explotaciones de estas (Pérez, 2021).

características y conductas más allá de lo comercial. Por lo anterior, la educación como complemento del aprendizaje,

colabora a que la persona observe su comportamiento a través de mecanismos sociales y cognitivos para el desarrollo del

emprendimiento (Osorio y Pereira, 2011).

Asimismo, es importante resaltar que el emprendimiento también es una oportunidad para mejorar la calidad de vida de los

estudiantes universitarios, donde las universidades se apoyan a través de centros de innovación empresarial, ofreciendo

mayor cobertura no solo a los estudiantes, sino a la sociedad. Es entonces que existe una clara relación entre la universidad

y la cultura emprendedora, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite el desarrollo de habilidades emprendedoras,

dentro de la estructura curricular, que finalmente da origen a innovaciones que dinamizan el crecimiento y desarrollo

económico de su región (Hémbuz, Sánchez y Bermeo, 2020).

encuentran en Bogotá; estas corresponden a: Universidad de los Andes, Universidad Javeriana, Universidad Nacional,

Universidad Externado, Universidad de La Sabana, lo que coincide con Eduniversal Business Schools Ranking que es una

consultora y agencia calificadora SMBG especializada en educación superior.

La revista Semana del 19 de noviembre de 2022 informó sobre las mejores universidades en Colombia de acuerdo con las

Pruebas Saber Pro 2021; se toman de las primeras 30 del país las que se encuentran ubicadas en Bogotá y municipios

aledaños. Estas son: Universidad Nacional, CESA, Universidad Externado, Universidad de los Andes, Universidad de La

Sabana, Universidad Javeriana, Universidad el Rosario, Universidad Distrital Francisco Jóse de Caldas, Escuela

Colombiana de Ingeniería, Fundación Universitaria Konrad Lorenz, Institución Universitaria Colegios de Colombia

(UNICOC), Universidad Sergio Arboleda, Universidad EAN, Universidad Piloto de Colombia, Universidad del Bosque y

artículos relacionados con la educación en emprendimiento en las instituciones de educación superior, se identifican las

características fundamentales para un modelo de aprendizaje en emprendimiento de las universidades.

El interés por el emprendimiento en ámbito educativo es una tendencia internacional, que ha atravesado con fuerza las

instituciones educativas, introduciéndose en los planes de estudio de forma continua (Azqueta y Naval, 2019).

Como se puede observar en la Figura 3 de acuerdo con diferentes autores, se mencionan las características de las

universidades emprendedoras las cuáles en términos generales deben ser: i) líderes y tener un alto grado de gobernanza; ii)

contribuir al crecimiento económico y sostenibilidad, a través de iii) ejercicios de educación emprendedora, con innovación,

Fuente: relaciona factores de emprendimiento, con respecto a las características que debe tener una universidad

emprendedora, de acuerdo con: European (2012), Thorp & Goldstein (2010) y Guerrero et al. (2015).

Una de las características más importantes y que debe desarrollarse mejor en las universidades es la relación con la empresa,

porque deben brindar entornos que contribuyan al acercamiento del estudiante con la empresa (David, 2022).

Al visualizar el proceso de aprendizaje en el emprendimiento es claro indicar que es importante replantear la formación

tradicionales, tales como las lecturas, la revisión literaria, las evaluaciones y otros no activan el emprendimiento.(Sánchez,

et al., 2017). De lo anterior, Kirby (2002) menciona que estas prácticas inhiben las conductas y competencias

emprendedoras. Las metodologías deben promover la creatividad y no solo el pensamiento.

Es importante mencionar que los docentes juegan un rol fundamental, cuando se trata de las metodologías y del proceso de

generación de competencias y habilidades en estudiantes, como facilitadores del aprendizaje y propagadores de ideas que lo

ayuden a lograr resultados de aprendizaje relacionados con emprendimiento. Las competencias emprendedoras demandan

metodologías activas con el fin de que los estudiantes se involucren en la creatividad y la innovación, por lo cual deben

evitar esas metodologías tradicionales, para la educación en emprendimiento (Sánchez, et al., 2017).

https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.246

Freire, M. (2016). Educación en emprendimiento. Revisión de la literatura económica. Iberian Journal of the History of