Introducción

Para hacer cualquier investigación es muy importante buscar información de expertos y organizaciones que haya estudiado temas similares en el pasado para tener una base de conocimiento general sobre el tema de estudio en cuestión de recopilación de información que pueda ayudar a dar resultado a la investigación de una manera eficaz y efectiva. Según Salazar (1995) estableció que “Tenemos, pues, que buscar metodologías propias de investigación participativa que apoyen las nuevas políticas a favor de los niños y jóvenes trabajadores, e impulsar los esfuerzos requeridos para la movilización de la opinión regional… Tenemos que condenar la explotación y la esclavitud de la niñez donde quiera que ocurran ya que su costo es demasiado alto, porque hace que el futuro no valga la pena”.

Todo esto da como un punto de partida de como el fenómeno se está desenvolviendo en el área afectada y que el estudio arroje datos fundamentales que ayuda a disminuir este flagelo en la niñez y adolescencia, por lo que el método apropiado debe estar acompañado de una serie de elementos que puede dar resultados reales y serios, esto es conocido como el método de investigación acción que estas acompañados de niveles de investigación amplia y abiertas que no se centra en una esquema sino que sea acompañan con otros que los hace útil, natural (Hernández-Sampieri et al., 2010) y común para la investigación.

Como Llop (2000) enfatizo que: “La observación de otras fuentes, particularmente las emanadas de las instituciones escolares, y un cierto interés por otros ámbitos historiográficos, habrían hecho imposible tan apresurados argumentos. En los últimos años ya habían ido quedando obsoletos aquellos estudios que no cuestionaban la propia configuración de los grupos de edad de las encuestas de población activa, mientras que la realidad del trabajo infantil en el mundo rural comenzaba a ser reconocida.”

Es por ello que se ha tomado como punto de referencia el método de observación que nos va a ayudar a realizar análisis críticos de las situaciones, donde se emprende con pequeños pasos con ciclos de planificación, acción, expectación y reflexión, avanzando hacia el problema de estudio por lo que se cuenta con colaboradores, que ayude a logra un número mayor de fuentes de información.

Como Sapelli y Torche (2004) mencionó que: El objeto de la investigación es explorar la práctica educativa tal y como ocurre en los escenarios naturales del aula y del centro; se trata de una situación problemática o, en todo caso, susceptible de ser mejorada.

Desarrollo

En este estudio presenta algunos arreglos de información respecto a las investigaciones recientes antes mencionadas sobre los efectos del trabajo infantil en el nivel de instrucción. En primer lugar, al estar basado en el análisis empírico de datos, se ha llevado a cabo a una serie de informaciones bibliográficas que da como punta de lanza la investigación acción. En segundo lugar, en gran parte de la bibliografía reciente se han utilizado las apreciaciones obtenidas con respecto al ámbito escolar que toma como medida del aprovechamiento de la enseñanza, es decir, el nivel de instrucción alcanzado por el niño. Lo que resulta en algunos casos poco o nulo ya que la instrucción escolar es cambiada por el trabajo infantil. Perdiendo así el primer derecho que todo niño tiene según las Naciones Unidas y Derechos Humanos.

Además, Levison (1991) señala que: “ Es previsible incluso que las encuestas de población activa infravaloren aún más el trabajo de los niños que el de las mujeres, debido, en primer lugar, a que probablemente abundan más los entrevistadores y encuestados que suponen que los estudiantes y los niños no trabajan que los que suponen que no trabaja ninguna mujer adulta”.

Al mismo tiempo, esta información de los datos recopilados pueden dar información acerca de riesgos ocupacionales en niños con relación a los adultos, en lo que los niños tienen características que los hacen especialmente vulnerables a los riesgos laborales y además no existen estándares claros para protegerlos.

Según Anker (2000) señalo que: “la utilidad de recoger datos sobre los diversos tipos de situación en el empleo, pues esta variable tiene consecuencias importantes en el mercado de trabajo. Sobre otros extremos de la medición del trabajo infantil, como por ejemplo la explotación, la jornada laboral y el período de referencia, puede consultarse”.

Para resolver los problemas que plantea la medición del trabajo peligroso se precisan hacer estudios metodológicos y trabajos de campo en los que se ensayen métodos diversos a fin de averiguar cuál es el que brinda mejores resultados en las distintas situaciones en que pone en peligro la dignidad, mentalidad y el físico del infante.

Conjuntamente Stewart (1998) afirma que: “Algunos de mis métodos son no – tradicionales. Utilice tres tipos de métodos: primero; investigación inicial con libros, segundo observación participante y mis propias fotos, y tercero; entrevistas informales con mis informantes”.

Esto da como parte primordial una visión investigativo con un razonamiento en la observación, análisis y resolución de datos educativa con diferentes enfoques como: investigación en el aula, investigación colaborativa con actores principales del estudio, investigación participativa, investigación crítica, etc., que designan resultados investigativos con cierta especificidad, pero que se consideran expresiones frecuentes útil y destacada como en la búsqueda de resultado de lo que se indaga.

No podemos omitir el Método de análisis cuantitativo establecido por Skyt (1998) con su bivariables en la cual enfatiza que estudia la asistencia a la escuela y la participación en la fuerza de trabajo de menores de entre 7 y 14 años en Zambia. Por lo que el asevera: “un modelo probit bivariado que permite analizar el efecto de las variables consideradas en las decisiones: solamente estudiar, solamente trabajar, trabajar y estudiar y no trabajar ni estudiar. Es esta versatilidad de análisis de las diferentes alternativas de decisión posibles, lo que proporciona su mayor interés a este modelo que servirá de base al que se emplea en este trabajo.”

Además esto nos ayuda a interpretar elementos de variabilidad que tenga conexión entre ella que se encuentra en diferentes fuentes de referencia que nos ayuda a interpretar el desarrollo de la investigación Estas actividades tienen en común la identificación de estrategias del análisis de los datos arrojado en la encuestas, entrevista o visitas que se considera como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para el análisis de los datos que nos pueda llevar acabo acciones, reflexiones y cambio especialmente en las zonas educativas rurales.

Conclusión

En resumen podemos dar importancia lo que Maureira (2000) señala: “Para entender al fenómeno del trabajo infantil este debe ser puesto en el contexto de una estrategia de sobrevivencia que caracteriza a las familias pobres del país y que estas estrategias no corresponden a respuestas de adecuación de estas familias frente a situaciones coyunturales sino que son respuestas culturales frente a una situación de pobreza estructural.”

Inmediatamente Sapelli (2004) reafirmo que: “Los trabajos analizados validan, en general, la presunción de que la educación de la madre es más importante en la decisión de asistir o desertar que el efecto de la educación del padre, que es de segundo orden.”

De tal manera, el objetivo de este ensayo orientado en el método de investigación es tener una idea previa acerca del trabajo infantil en la zona rural, por lo que en lo cual se ha observado en que la familia del campo no les permita ver la educación como las preparación del cuerpo, alma y espíritu; en la que puede dar un giro en la formación de buenos líderes y dirigentes futuros de este país.

Referencia Bibliográfica

Anker, R. (2000). La economía del trabajo infantil Criterios para su medición. Revista Internacional del Trabajo, 119(3), 283-309.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.

Levison, D. (1991). Children’s labour force activity and schooling in Brazil. Tesi doctoral. Universidad de Michigan.

Llop, J. M. B. (2000). Antes de nacer sabíamos trabajar: absentismo escolar y trabajo infantil en el Madrid rural del primer tercio del siglo XX. Historia agraria: Revista de agricultura e historia rural, (20), 169-194.

Maureira Estrada F. (2000). Trabajo Infantil: Algunas consideraciones desde la antropología.

Salazar, M. C. (1995). La significación social del trabajo infantil y juvenil en América latina y el Caribe. Trabajo Infantil. ¿Ser o no ser, 63-88.

Sapelli, C., & Torche, A. (2004). Deserción escolar y trabajo juvenil:¿ dos caras de una misma decisión? Cuadernos de economía, 41(123), 173-198.

Skyt N. H. (1998), “Child Labor and School Attendance: two Joint Decisions”, Center for Labor Market and Social Research, University of Aarhus, Denmark.

Stewart, M. A. (2007). A Través de Nuestros Ojos: Un Estudio Fotográfico de Niños Trabajadores en Cochabamba, Bolivia. ISP Collection, 180.

Notas de autor

jdathebestfriend@yahoo.com